Konvergent divergent denken psychologie

So wie die unterrichtsmethodische Ebene die Umsetzung der fachdidaktischen Konzepte im Unterricht beinhaltet also aus Lehrersicht , so soll die handlungsorientierte Ebene die Umsetzung der erkenntnistheoretischen Ansätze in unterrichtsrelevante Vorgänge auf der Seite des Lernenden beschreiben.

Divergentes bzw. laterales Denken

Die handlungsorientierte Ebene erhält fundamentale Bedeutung im Bereich des Medieneinsatzes, insbesondere beim Einsatz des Computers. Guter traditioneller Unterricht lebt vom Lehrer-Schüler-Dialog, das Medium Tafel oder Buch steht neben diesem Dialog. Es dient Lehrer und Schüler zur Veranschaulichung, zur Strukturierung, als zusätzliche Informationsquelle.

Diese Autorität des Lehrers im Unterricht hat sich jedoch in ihrem Gewicht immer wieder verändert.

Divergentes und konvergentes Denken fördert den Innovationsprozess: WOIS Innovation

So steht der Lehrer heute im Computerraum vor völlig neuen Problemen: Zwischen ihn und die Schüler schiebt sich der Computer. Die derzeit beste Lösung für den Fachunterricht scheint das Overhead-Display oder Overhead-PC im Klassenzimmer zu sein. Damit erhält der Computer einen Platz innerhalb des traditionellen Unterrichts. Das Wirkungsfeld des Lehrers verändert sich, wenn die Schüler an den Geräten sitzen.

Die Tätigkeit des Schülers steht im Mittelpunkt eines derart verstandenen Unterrichts. Viele Elemente des Gruppenunterrichts sind gefordert siehe U. Karl, BUS 4 und 5.

divergentes Denken. Online Lexikon für Psychologie & Pädagogik

Was sagt die handlungsorientierte Ebene aus? Wo hilft sie weiter? Welchen Stellenwert hat das Vergleichen aus dieser Sicht? Die Begriffe sind der Psychologie entlehnt, wo sie für konvergentes bzw. Karl hat in BUS 20, , in seinem Beitrag "Bedieneroberfläche und Handlungsrahmen" diese Kategorien auf den Umgang mit dem "geistigen Werkzeug Computer" übertragen und verschiedene situative Anforderungen an Aufgabenstellungen, Lernziele und Gestaltung der Bedieneroberfläche gegenübergestellt.

Divergentes Denken – Konvergentes Denken [Tipps & Hinweise]

Entsprechend den unterschiedlichen Handlungsstrategien lassen sich daraus im Computerbereich spezifische Kriterien für Computersoftware formulieren. Die Auswahl von Computerprogrammen hat sich hinsichtlich der Umgangsformen einerseits am Anwendungsziel, andererseits am Verwendungszweck im Unterricht zu orientieren: Manche Programme eignen sich zur Demonstration vor der Klasse, andere eignen sich als Trainingsmedium für den Einzelschüler am Computer, wieder andere für den Kleingruppenunterricht am Gerät Schüler , etliche Prgramme eignen sich für die Schulanwendung eigentlich gar nicht, weil sie für den "Profianwender" in der Wirtschaft entwickelt wurden.

Sie können in der Schule jedoch die Aufgabe des Anschauungsobjektes für Vergleiche erfüllen, weshalb oft "Demo-Versionen" ausreichen, wenn diese nicht gerade in den für das Verständnis wichtigsten Funktionen beschnitten wurden. Handeln unterschieden und dessen spezifischer Nutzen, bzw. Sie sollen versuchsweise fomuliert werden.

Die aufgezeigten prinzipiellen Unterschiede zwischen konvergentem und divergentem Tätig-Sein und dessen Zielen legen es nahe, spezifische handlungsorientierte Unterrichtskonzepte zur Medienbenutzung zu formulieren. Im folgenden werden die Tätigkeitsrichtungen beim "Vergleichen" in Abhängigkeit von der jeweiligen Lernphase betrachtet. Konvergentes Lernen: Das Vergleichen als Weg zur Erstaneignung von Faktenwissen, Bewertungskriterien und Arbeitstechniken.